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尽管行政人员有所增加 但教师和校长的工作量却在增加

一项新的研究显示,尽管行政人员有所增加,但教师和校长的工作量却在增加,因此澳大利亚政府呼吁减少对官僚主义的关注,并投入更多资源支持学生学习。

公共教育倡导者团体“ 拯救我们的学校”(SOS)的最新研究论文分析了自世纪之交以来公共教育中所谓的“官僚机构的大量增加”。

SOS的标题为“澳大利亚公共教育的官僚化”的文件显示,在2002年至2019年期间,系统和学校级别的行政管理人员的增加远远超过师生的增加。

例如,自2002年以来,学校中和校外的非教学人员的增长远超过中小学公立学校的教师。

小学非教学人员总数增长了68.9%,中学非教学人员总数增长了67.2%,而教师的增长分别为25.3%和12.4%

SOS召集人Trevor Cobbold说:“官僚机构的增加吸收了自2002年以来公立学校资金的少量增加,而本可以将其更好地用于直接支持教学。”

“官僚主义的支出占了学生学习的过度支出”。

Cobbold说,结果,校长和老师的行政工作量增加了,在15岁以下学习3-4年的处境不利和处境不利的学生之间的成就差距仍然没有改变。

“澳大利亚政府应减少对官僚主义的关注,直接投入更多的人力和物力来支持学生的学习”。

校长感到压力

根据澳大利亚关于经合组织2018年教学国际调查(TALIS)的报告,有90%的校长表示其有效性受到政府法规和政策的限制,有30%的校长表示其有效性受到相当或很多的限制。

校长报告说,他们将34%的时间用于管理任务和会议。这增加了他们的工作量。

约96%的人表示,其有效性受到工作量和责任感的限制,而63%的人表示,这种方式的有效性受到很大或很大的限制。一位校长告诉拯救我们的学校,“工作量失控了”。

全国最新的校长健康状况调查发现,校长在学校任期内平均每周工作约55.2小时,约97.3%的校长报告他们每周工作40个小时以上。大约72.4%的人报告每周工作50个小时以上。

ACU积极心理学与教育研究所(IPPE)研究员Theresa Dicke博士对《纽约时报》表示:“因此,学校领导者继续报告工作量巨大,缺乏时间专注于教学和学习,这是他们的主要压力来源。”教育家。

“政府不能推卸责任”

国际教育组织的另一份报告研究了全球教育业如何利用教育危机。

该报告《在COVID-19的背景下实现教育的商业化和私有化》表明,远程学习的重心使私人行为者可以将自己置于基本教育服务的中心,而不仅仅是作为对危机和对教育需求的回应。紧急远程教学-但长期而言。

该研究的作者本·威廉姆森(爱丁堡大学)和安娜·霍根(昆士兰大学)在7月10日的虚拟网络研讨会上向全球教育工会介绍了他们的研究结果。

“随着世界各地的每个教育系统都试图应对多种危机(健康,经济,社会),在这种情况下提供优质教与学的挑战是艰巨的,将责任移交给私营部门的吸引力很强。 ”,国际教育部总裁苏珊·霍普古德(Susan Hopgood)说。

但是,无论危机如何,“政府都不能推卸其责任,如国际法所载和国际承诺所必需的那样,为所有人提供优质教育”,并强调,作为工会,“确保政府履行其职责是我们的角色和责任。提供优质公共教育的义务,使每个孩子都享有受教育的权利。”

长期以来的担忧

近年来进行的其他研究警告了澳大利亚学校的“过度商业化”,其中包括可以访问学生数据的私人公司的道德规范。

根据新南威尔士州教师联合会的一项调查数据,将近60%的回应反对商业化,或者至少对商业产品和服务的质量表示担忧。

最常被引用的是教师在被迫“强迫”在教室中实施商业计划以符合学校更广泛的战略目标时感到的不安。